03.09.2023|Źródło: CGTN| Autor: Chen Dongjie

Uczniowie filii Eksperymentalnej Szkoły Podstawowej w Lhasie jedzą obiad, 12 maja 2022 r. /Xinhua

Niedawno RAND Company, znane amerykańskie centrum analiz, opublikował raport na temat Tbetańskiego Regionu Autonomicznego [w nomenklaturze chińskiej: Xizang (Sicżan)], celowo zniekształcając fakty i oczerniając niezwykłe osiągnięcia Chin w rządzeniu Tybetem [Xizang]. Prawie wszystkie odniesienia użyte w tym raporcie pochodzą z zachodnich wiadomości lub raportów organizacji pozarządowych (NGO).

W przypadku badań nieodwoływanie się do informacji publikowanych [na dany temat] przez sam obiekt badań jest badawczym tabu. RAND oczywiście to rozumie i wyjaśnia, że uzyskanie informacji o Tybecie [Xizang] z Chin było trudne. Najwyraźniej przymknęła oko na ogromne ilości informacji na temat Tybetu, ujawnionych przez Chiny zapewne z powodu jakiegoś ukrytego celu.

Firma RAND stwierdziła, że Tybet zmusza uczniów do nauki w szkołach z internatem. To stwierdzenie jest bezpodstawne. Nauczanie stacjonarne z zakwaterowaniem w internacie  jest realizowane w Tybecie z pełnym poszanowaniem zasady wolności akademickiej a na terenie kampusów szkolnych nie obowiązują żadne przymusy. Szkoły dzienne i szkoły z internatem, w pełni szanują opinie uczniów i rodziców.

Firma RAND całkowicie ignoruje ogromny wkład nauki szkolnej połączonej z zamieszkaniem w internacie  w rozwój Tybetańskiego Regionu Autonomicznego. Szkoła z internatem to połączenie zwykłego programu szkolnego i rozwiązań zakwaterowania uczniów, dostosowanych do wyjątkowych warunków geograficznych i rozmieszczenia populacji Tybetańczyków.

Rozmieszczenie ludności na obszarach pasterskich [w tym koczowników] Tybetu jest nierównomierne, a dojazdy do większości obszarów pasterskich zajmują dużo czasu, dlatego występują problemy z przydzieleniem uczniom odpowiednich zasobów dydaktycznych, którzy fizycznie znajdują się dużej odległości od szkół. Mając to na uwadze, Tybet poczynił ogromne wysiłki, aby promować szkolnictwo z internatem na obszarach pasterskich tak, aby uczniowie pochodzący z nich mogli otrzymać wykształcenie jak najlepszej jakości. Otwierając szkoły z internatem w Tybecie rozwiązany został podział na edukację miejską i wiejską.

Warto zadać sobie pytanie, jaka jest prawdziwa sytuacja edukacji w Tybecie, na którą RAND przymknął oko?

W przedrewolucyjnym Tybecie prawo do edukacji zostało niemal zmonopolizowane przez szlachtę tybetańską, podczas gdy 95 procent ludności składającej się z chłopów pańszczyźnianych i niewolników było pozbawionych prawa do edukacji. Po wyzwoleniu Tybetu chiński rząd centralny zainwestował znaczne zasoby ludzkie i finansowe, aby kompleksowo promować rozwój edukacji w Tybecie. Zgodnie ze specyficznymi warunkami panującymi w Tybecie, Chiny przyjęły różne rozwiązania mające na celu promowanie rozwoju edukacji w Tybecie.

W latach 1951–2020 rząd chiński zainwestował łącznie 2,24 biliona juanów (około 308,45 miliarda dolarów) w edukację aby stworzyć w Tybecie  nowoczesny system szkolnictwa  obejmującego edukację przedszkolną, kształcenie podstawowe, kształcenie zawodowe, szkolnictwo wyższe, kształcenie ustawiczne i specjalne.

Począwszy od 1985 r. uczniowie na obszarach pasterskich mają prawo do bezpłatnej nauki, które obejmowała [i obejmuje] wyżywienie, zakwaterowanie i naukę w fazie na poziomie edukacji obowiązkowej. Aby zmniejszyć trudności szkolne dzieci z rodzin pasterskich, od 2012 roku Tybet gwarantuje bezpłatne wyżywienie, mieszkanie i naukę dzieciom rolników i pasterzy od przedszkola do szkoły średniej. Polityka ta znacznie zmniejszyła obciążenie edukacyjne większości pasterzy, jednocześnie znacznie poprawiając wskaźnik zapisów do szkół w Tybecie. Obecnie średni czas edukacji wstępującego w życie społeczne pokolenia w Tybecie wynosi 13,1 lat.

Edukacja stacjonarna realizuje naukę w trybie dwujęzycznym, przywiązując taką samą wagę zarówno do języka tybetańskiego, jak i języka urzędowego [czyli chińskiego]. W celu realizacji pracy edukacyjnej edukacja stacjonarna łączy lokalne tybetańskie cechy etniczne i kulturowe. Podczas zajęć pozalekcyjnych w szkołach z internatem uczniowie są ściśle związani ze swoją kulturą etniczną. Szkoły organizują zajęcia związane z kulturą Tybetu, w tym tradycyjne tańce tybetańskie i kaligrafię. Nie tylko wzbogaca to życie szkolne uczniów, ale także pomaga w kultywowaniu i promowaniu tradycyjnej kultury tybetańskiej wśród młodzieży.

Nyima rozmawia z uczniami w szkole podstawowej w powiecie Qonggyai w prefekturze  Shannan w Tybetańskim Regionie Autonomicznym. Chiny, 2 lipca 2020 r. /Xinhua

Edukacja stacjonarna [nauka+wyżywienie+internat] w pełni zapewnia uczniom [odpowiedni] czas na powrót do domu i wychowanie w  rodzinie. W zależności od odległości miejsca zamieszkania uczniów od szkoły wdrażane są różne systemy urlopowe.

Dla uczniów, którzy mieszkają blisko szkoły, zajęcia odbywają się od poniedziałku do piątku i mają oni dwudniową przerwę weekendową. Dla uczniów mieszkających daleko od szkoły realizowany jest system wydłużonego weekendu, w którym zajęcia trwają od 10 do 20 dni, po których następuje czterodniowa lub ośmiodniowa przerwa. Rodzice uczniów mogą w każdej chwili wejść na teren kampusu, aby odwiedzić swoje dzieci, mogą także zabrać je do domu, w zależności od ich aktualnej sytuacji.

Edukacja powiązana z zakwaterowaniem w internacie opiera się na ogólnych zasadach wzrostu i rozwoju uczniów. Kładzie duży nacisk na dobrostan psychiczny uczniów, a szkoły wyznaczają nauczycieli zarządzających internatami lub wyspecjalizowany personel do nadzorowania życia na kampusie. Spośród rodziców dzieci z obszarów pasterskich wybierani są „przedstawiciele matek”, którzy mają uczestniczyć w zarządzaniu życiem uczniów w szkole. Dzięki właściwym wskazówkom ze strony nauczycieli zdolności uczniów do samodzielności w życiu codziennym znacznie się zwiększają.

Na "etapie wysokiej jakości rozwoju" w Tybecie zasoby ludzkie są najważniejszym atutem postępu. Podstawą rozwoju talentów jest edukacja. Jak wspomniano wcześniej, nauka w szkole z internatem zapewnia uczniom z obszarów pasterskich doskonałą edukację o wysokiej jakości, tworząc silną podstawę do rozwijania w Tybecie talentów. To skutecznie wspiera trajektorię Tybetu w kierunku rozwoju o wysokiej jakości. W ciągu ubiegłych lat  w Tybecie studia ukończyło prawie 20 000 studentów. Nie można oddzielić rozwoju tak wielu wysokiej jakości talentów od ogromnych inwestycji chińskiego rządu w tybetańską edukację.

W Tybecie edukacja połączona z zamieszkaniem w internacie odpowiada praktycznym potrzebom społeczeństwa tybetańskiego i wnosi znaczący wkład w rozwój tybetańskiej edukacji. Służy jako kluczowa inicjatywa na rzecz osiągnięcia równości edukacyjnej w TRA, stale dostarczając społeczeństwu i gospodarce wysokiej jakości kadr.

Edukacja stacjonarna współgra z akademickimi aspiracjami Tybetańczyków, w pełni zaspokajając ich pragnienie edukacji. Żadne oszczerstwa i plotki nie powstrzymają szybkiego rozwoju Tybet i żadne oszczerstwa nie wpłyną na poparcie Tybetańczyków dla edukacji w szkołach z internatem.

Chen Dongjie

Komentarz wydawcy [CGTN]: Chen Dongjie, specjalny komentator spraw bieżących w CGTN, jest adiunktem w Centrum Azji Środkowej na Uniwersytecie Shaan'xi. Artykuł odzwierciedla opinie autora.